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采 用 “ 静 ” 、 “ 严 ” 、 “ 和 ” 式 管 理 ， “ 静 ” 是 全 日 制 全 封 闭 式 管 理 ； “ 严 ” 是 严 格 的 军 事 化 管 理 ； “ 和 ” 是 平 稳 和 谐 管 理 。 学 校 采 用 班 主 任 负 责 制 ， 任 课 老 师 作 息 与 学 生 同 步 ， 课 后 答 疑 时 间 充 足 。 学 校 采 用 学 习 、 生 活 双 百 分 管 理 每 周 反 馈 在 校 情 况 ； 一 周 教 学 进 度 、 一 周 作 业 完 成 情 况 、 一 周 背 诵 情 况 每 周 家 校 群 反 馈 ； 为 学 生 成 长 建 立 档 案 ， 定 制 提 分 方 案 ； 进 行 每 周 限 时 训 练 ， 提 升 学 习 效 率 ； 采 取 政 教 处 、 教 务 处 巡 视 制 度 ， 落 实 管 理 常 规 。 搭 配 合 理 的 专 职 全 职 师 资 队 伍 学 校 有 着 雄 厚 的 集 团 背 景 ， 按 照 集 团 统 一 要 求 进 行 师 资 招 聘 ， 集 团 有 中 小 学 完 整 教 学 产 业 链 ， 深 知 不 同 的 教 师 适 合 不 同 阶 段 ， 不 同 层 次 的 学 生 教 学 ， 教 师 培 养 更 合 理 。 同 时 杭 州 皓 文 中 复 所 聘 请 教 师 全 部 为 全 职 专 职 老 师 ， 教 师 老 中 青 搭 配 合 理 ， 中 考 教 学 经 验 丰 富 ， 能 从 学 习 、 生 活 、 心 理 各 层 面 对 学 生 引 导 与 教 育 ， 助 力 学 生 在 中 考 取 得 佳 绩 。 完 善 的 中 考 提 分 教 学 体 系 学 校 经 过 多 年 教 学 研 究 ， 采 用 三 轮 复 习 模 式 ： 第 一 轮 ， 精 讲 课 本 ； 第 二 轮 ， 夯 实 专 题 ； 第 三 轮 ， 综 合 应 对 中 考 冲 刺 。 教 学 上 采 用 创 新 五 步 教 学 法 ： 教 学 前 采 用 集 体 备 课 ， 课 堂 中 规 范 教 学 流 程 ， 课 后 限 时 训 练 打 分 制 ， 定 制 周 测 、 月 考 、 模 考 针 对 复 习 方 案 ， 考 试 同 步 检 测 教 师 。 针 对 中 考 升 学 ， 并 编 写 《 杭 州 皓 文 中 考 复 读 学 校 内 部 复 习 资 料 》 ， 并 根 据 学 生 自 身 情 况 及 要 求 ， 制 定 个 性 化 复 习 方 案 ， 最 大 程 度 帮 助 学 生 提 分 。 了 解 更 多 办 学 特 色 网 上 预 约 中 复 名 额 限 招 3 0 0 名 招 满 为 止 已 提 交 了 4 9 7 人 高 * 1 3 5 * * * * 9 5 4 0 1 0 1 3 0 9 : 2 9 袁 * 铃 1 5 9 * * * * 1 9 3 0 0 9 0 1 1 1 : 0 8 杨 * 为 1 5 3 * * * * 0 0 9 2 0 7 1 2 0 9 : 5 0 何 * 1 3 5 * * * * 2 5 7 5 0 7 0 9 1 4 : 0 6 陈 * 1 3 8 * * * * 3 9 9 6 0 7 0 9 0 6 : 3 3 何 * 1 9 9 * * * * 1 2 3 3 0 7 0 5 2 2 : 3 5 张 * 睿 1 8 8 * * * * 3 4 5 1 0 7 0 5 1 7 : 3 0 李 * 尔 1 3 5 * * * * 5 4 5 6 0 7 0 2 2 0 : 4 9 梁 * 1 8 0 * * * * 7 6 1 1 0 6 2 3 2 1 : 4 1 王 * 丽 1 8 3 * * * * 0 5 0 5 0 6 0 9 1 4 : 0 0 高 * 理 1 5 8 * * * * 6 9 1 7 0 6 0 3 1 0 : 3 6 陈 * 1 3 7 * * * * 9 9 5 0 0 5 0 8 0 9 : 2 4 陈 * 帆 1 3 7 * * * * 2 3 9 1 0 5 0 8 0 9 : 2 3 徐 * 东 1 9 5 * * * * 7 1 7 6 1 2 2 8 2 0 : 4 3 孔 * 士 1 5 6 * * * * 6 6 6 5 1 2 1 4 1 2 : 0 2 徐 * 浩 1 8 7 * * * * 6 8 2 6 0 7 3 1 1 3 : 5 5 金 * 蓓 1 3 7 * * * * 2 2 1 6 0 7 1 3 1 4 : 0 5 陈 * 1 5 1 * * * * 6 5 0 3 0 7 0 9 0 0 : 3 9 王 * 诺 1 3 5 * * * * 4 2 8 1 0 7 0 8 1 7 : 1 0 卢 * 航 1 3 9 * * * * 1 1 8 8 0 7 0 7 1 1 : 3 6 我 们 只 用 优 秀 专 职 教 师 总 校 校 长 / 杨 钢 锋 教 师 简 介 ： 曾 在 湖 州 求 是 教 育 集 团 旗 下 的 杭 州 求 是 高 复 、 杭 州 新 理 想 高 中 担 任 多 年 管 理 职 务 ， 精 通 教 育 教 学 管 理 工 作 。 工 作 务 实 敬 业 ， 注 重 教 与 学 过 程 的 规 范 性 、 计 划 性 、 精 细 化 管 理 ， 追 求 精 品 课 堂 与 高 效 教 学 ， 着 力 于 教 学 质 量 的 潜 力 提 升 。 在 家 校 合 力 教 育 、 师 资 建 设 方 面 有 独 到 的 管 理 经 验 。 教 育 格 言 ： 教 学 的 艺 术 不 在 于 传 授 本 领 ， 而 在 于 激 励 、 唤 醒 和 鼓 舞 。 初 中 科 学 老 师 / 韩 晓 雪 毕 业 院 校 ： 杭 州 师 范 大 学 （ 硕 士 研 究 生 ） 教 师 简 介 ： 硕 士 研 究 生 ， 深 受 母 校 的 熏 陶 ， 热 爱 教 育 事 业 。 从 事 教 育 工 作 多 年 ， 教 学 经 验 丰 富 ， 课 程 知 识 主 次 突 出 ， 授 课 内 容 条 理 清 楚 ， 课 堂 生 动 而 不 失 严 谨 。 乐 于 与 学 生 交 流 ， 对 待 学 生 的 学 习 一 丝 不 苟 、 认 真 负 责 ， 注 重 学 生 的 因 材 施 教 。 工 作 期 间 获 得 多 项 荣 誉 ， 所 教 学 生 成 绩 进 步 显 著 ， 所 带 中 考 生 大 多 考 入 了 重 高 和 优 高 。 教 育 格 言 ： 努 力 做 教 育 的 研 究 者 ， 做 教 学 的 实 践 者 。 初 中 英 语 老 师 / 葛 雪 莲 毕 业 院 校 ： 安 徽 工 业 大 学 （ 英 语 专 八 ） 教 师 简 介 ： 大 学 主 修 英 语 专 业 ， 拥 有 初 中 英 语 教 师 资 格 证 ， 英 语 专 业 八 级 证 书 。 拥 有 四 年 教 学 经 验 ， 熟 悉 中 考 内 容 ， 课 上 能 积 极 引 导 学 生 参 与 主 导 课 堂 ， 将 知 识 与 日 常 相 结 合 ， 帮 助 学 生 更 好 理 解 掌 握 所 学 内 容 ， 帮 助 孩 子 养 成 良 好 学 习 习 惯 。 教 育 格 言 ： 以 勇 敢 的 胸 膛 面 对 逆 境 。 初 中 英 语 老 师 / 汪 红 琴 毕 业 学 校 ： 浙 江 科 技 学 院 （ 本 科 优 秀 毕 业 生 ） 教 师 简 介 ： 在 杭 州 任 教 初 中 英 语 8 年 ， 本 科 荣 获 优 秀 毕 业 生 ， 熟 悉 初 中 英 语 教 材 和 杭 州 中 考 重 难 点 ， 专 业 知 识 扎 实 ， 曾 在 杭 州 某 区 “ 英 语 职 工 技 能 ” 评 比 中 获 得 二 等 奖 。 讲 课 情 绪 饱 满 ， 善 于 把 机 械 的 模 仿 变 成 理 解 和 积 极 的 思 考 ， 充 分 发 挥 学 生 的 学 习 积 极 性 和 主 体 的 主 动 意 识 ， 寓 教 于 乐 。 所 教 班 级 在 杭 州 某 区 期 末 抽 考 中 名 列 前 茅 ， 并 多 次 获 得 “ 优 秀 教 师 ” 称 号 。 教 育 格 言 ： 教 书 育 人 是 教 师 的 天 职 ， 既 有 苦 ， 也 有 乐 。 初 中 科 学 老 师 / 胡 海 健 教 师 简 介 ： 获 得 初 中 物 理 以 及 高 中 化 学 教 师 资 资 格 证 ， 任 教 初 中 科 学 学 科 ， 善 于 用 幽 默 的 语 言 解 释 复 杂 的 知 识 ， 寓 教 于 乐 ； 在 教 学 生 涯 中 不 断 积 累 ， 不 断 创 新 教 学 方 法 ； 因 材 施 教 ， 针 对 不 同 层 次 的 学 生 给 到 适 合 他 的 学 习 方 法 ； 重 视 情 感 教 学 ， 深 受 学 生 喜 爱 教 育 格 言 ： 循 序 渐 进 ， 不 求 立 竿 见 影 ； 因 人 而 异 ， 不 求 千 篇 一 律 初 中 数 学 老 师 / 韩 富 欢 毕 业 院 校 ： 2 0 1 8 年 毕 业 于 安 徽 师 范 大 学 ， 随 后 致 力 于 初 中 数 学 教 育 事 业 。 教 师 简 介 ： 教 学 经 验 丰 富 ， 性 格 温 和 ， 平 易 近 人 ， 热 爱 教 育 。 在 教 学 中 不 仅 注 重 知 识 的 传 授 ， 更 重 视 培 养 学 生 的 逻 辑 思 维 能 力 和 数 学 应 用 技 能 ， 让 学 生 真 正 感 受 到 数 学 的 魅 力 。 教 学 宗 旨 是 让 学 生 在 兴 趣 中 学 习 ， 化 被 动 为 主 动 。 教 育 格 言 ： 要 想 成 为 孩 子 真 正 的 教 育 者 ， 首 先 要 成 为 他 们 信 任 的 人 初 中 物 理 老 师 / 丁 丽 君 毕 业 院 校 ： 安 徽 大 学 （ 硕 士 研 究 生 ） 教 师 简 介 ： 毕 业 于 安 徽 大 学 物 理 与 材 料 科 学 学 院 ， 热 爱 教 育 事 业 。 从 教 多 年 ， 有 着 丰 富 的 教 学 经 验 ， 我 能 够 看 到 孩 子 们 在 学 习 过 程 中 的 无 奈 和 挫 折 ， 也 能 发 现 孩 子 们 成 绩 单 背 后 的 误 区 和 隐 患 。 专 业 的 工 科 教 育 背 景 让 我 能 够 运 用 更 加 理 性 的 思 维 帮 助 学 生 学 习 知 识 、 梳 理 方 法 ， 培 养 更 好 的 学 习 习 惯 ， 从 而 达 到 成 绩 的 提 高 。 教 育 格 言 ： 业 精 于 勤 ， 荒 于 嬉 。 行 成 于 思 ， 毁 于 随 。 初 中 英 语 教 师 / 梁 银 烽 毕 业 院 校 ： 台 州 学 院 教 师 简 介 ： 大 学 主 修 英 语 师 范 专 业 ， 拥 有 英 语 专 业 八 级 证 书 、 初 中 英 语 教 师 资 格 证 。 熟 悉 并 且 热 爱 教 育 行 业 ， 善 于 鼓 励 学 生 通 过 体 验 、 实 践 、 合 作 、 探 索 等 方 式 ， 发 展 听 、 说 、 读 、 写 的 综 合 能 力 。 希 望 在 岗 位 上 充 分 发 挥 英 语 教 学 方 面 丰 富 的 经 验 ， 激 发 学 生 学 习 兴 趣 和 提 高 学 习 成 绩 。 教 育 格 言 ： 相 信 人 人 都 有 才 ， 才 会 正 确 对 待 每 一 个 学 生 的 发 展 潜 能 ； 相 信 人 人 能 成 才 ， 才 能 找 到 适 合 学 生 发 展 的 好 方 法 、 好 途 径 。 了 解 更 多 师 资 介 绍 办 学 成 果 杭 州 皓 文 中 复 近 几 年 （ 部 分 ） 优 秀 学 子 展 示 杭 州 皓 文 中 复 办 学 多 年 来 ， 硕 果 累 累 ， 培 养 了 数 百 名 重 、 优 高 学 生 ， 得 到 了 学 生 、 家 长 、 社 会 的 广 泛 认 可 。 近 几 年 ， 杭 州 市 区 生 源 一 批 重 点 、 优 高 上 线 率 超 过 8 0 % ， 近 2 0 0 名 学 生 顺 利 考 入 杭 州 第 二 中 学 、 杭 州 学 军 中 学 、 杭 州 高 级 中 学 、 杭 州 第 十 四 中 学 、 杭 州 第 四 中 学 、 浙 江 大 学 附 属 中 学 、 余 杭 高 级 中 学 、 杭 州 师 范 大 学 附 属 中 学 、 长 河 中 学 等 省 一 级 重 点 中 学 。 杭 州 第 二 中 学 ： 吴 * 羽 、 王 * 、 陈 * 、 柴 * 云 、 阮 * 章 、 苏 * 明 、 冉 * 聪 、 周 * 、 王 * 杰 、 舒 * 鉴 、 江 * . . . . . . 杭 州 学 军 中 学 ： 韩 * 、 苏 * 、 江 * 婷 、 蔡 * 志 、 潘 * 之 、 李 * 豪 、 章 * 怡 、 曾 * 游 、 俞 * 、 闻 * 迪 、 龚 * 、 徐 * 栖 、 李 * 、 傅 * 宇 、 徐 * 宇 、 陶 * 楠 . . . . . . 杭 州 高 级 中 学 ： 程 * 格 、 何 * 翎 、 项 * 琦 、 华 * 菡 、 朱 * 慧 、 唐 * 玥 、 舒 * 淇 、 徐 * 雯 . . . . . . 杭 州 第 十 四 中 学 ： 沈 * 悦 、 汪 * 扬 、 吴 * 维 、 周 * 斌 、 金 * 祎 、 颜 * 玲 、 胡 * 盈 、 陶 * 、 戚 * 潆 、 张 * 晗 、 姚 * . . . . . . 杭 州 第 四 中 学 ： 金 * 、 陈 * 、 周 * 、 董 * 之 、 华 * 平 、 金 * 颖 、 张 * 、 朱 * 平 、 张 * 豪 、 杨 * . . . . . . 浙 江 大 学 附 属 中 学 ： 马 * 茹 、 邵 * 深 、 李 * 、 黄 * 超 、 闫 * 奥 、 童 * 啟 、 宋 * 珺 、 胡 * 禾 、 周 * 、 程 * 曦 、 徐 * 杰 、 陈 * 婷 、 王 * 浩 . . . . . . 余 杭 高 级 中 学 ： 倪 * 泽 . . . . . . 杭 州 师 范 大 学 附 属 中 学 ： 钱 * 翔 、 鲁 * 、 蒋 * 、 程 * 豪 、 王 * 溢 、 鲁 * 均 . . . . . . 长 河 中 学 ： 陆 * 珠 、 徐 * 涛 、 陈 * 荷 、 戴 * 秋 、 洪 * 涛 、 寿 * 娣 、 姜 * 寒 、 李 * 吉 、 王 * 婕 、 胡 * 、 杨 * 、 曾 * 、 尹 * 懿 . . . . . . （ 以 上 成 绩 经 家 长 同 意 展 示 ， 如 有 不 当 ， 请 及 时 联 系 。 人 数 未 完 全 统 计 到 位 ， 请 广 大 家 长 见 谅 ， 如 有 遗 漏 请 及 时 告 知 。 ） 杭 州 皓 文 中 复 2 0 2 0 年 （ 部 分 ） 优 秀 学 子 中 考 成 绩 展 示 经 过 我 校 一 年 培 养 ， 在 全 体 皓 文 老 师 的 辛 勤 努 力 下 ， 杭 州 皓 文 中 复 2 0 2 0 年 中 考 再 续 辉 煌 ! 去 年 入 学 时 优 高 线 上 线 人 数 仅 8 人 ， 2 0 2 0 年 中 考 5 0 0 分 以 上 的 学 生 达 2 0 人 。 此 外 ， 我 校 各 个 层 次 的 学 生 有 较 高 的 提 分 ， 卓 * 同 学 4 5 1 分 提 升 到 5 3 2 分 ， 柯 * 晨 同 学 从 3 9 9 分 提 升 到 4 9 0 分 。 张 * 乐 同 学 从 3 3 4 分 提 升 到 4 6 3 分 。 同 时 我 校 其 他 地 区 （ 余 杭 、 临 安 、 富 阳 、 桐 庐 、 台 州 、 温 州 ） 生 源 也 取 得 了 优 异 成 绩 ！ 特 此 报 喜 ! 杭 州 皓 文 中 考 复 读 学 校 欢 迎 报 名 。 姓 名 2 0 1 9 年 中 考 分 数 2 0 2 0 中 考 分 数 提 高 分 数 卓 * 4 5 1 5 3 2 8 1 徐 * 竣 4 5 5 5 3 0 7 5 陈 * 4 3 7 5 2 7 9 0 张 * 轩 4 5 7 5 2 3 6 6 何 * 秦 4 4 6 5 1 9 7 3 李 * 华 4 5 9 5 1 8 5 9 吴 * 文 4 5 2 5 1 8 6 6 刘 * 4 4 4 5 1 5 7 1 赵 * 4 2 6 5 1 5 8 9 毛 * 静 4 4 6 5 1 3 6 7 蒋 * 洋 4 2 8 5 1 1 8 3 王 * 凯 4 5 5 5 1 0 5 5 邵 * 4 3 3 5 1 0 7 7 魏 * 翔 4 4 6 5 0 9 6 3 杨 * 甯 4 5 0 5 0 7 5 7 陈 * 杭 4 5 0 5 0 7 5 7 钱 * 远 4 0 3 5 0 6 1 0 3 姜 * 浩 4 1 6 5 0 5 8 9 宣 * 杉 4 6 5 5 0 1 3 6 杨 * 晨 4 3 7 5 0 0 6 3 潘 * 恩 （ 台 州 ） 4 7 4 6 1 4 1 4 0 王 * 量 （ 台 州 ） 4 0 1 5 5 2 1 5 1 陈 * 光 （ 台 州 ） 3 5 3 5 0 7 1 5 4 都 * 瑶 4 0 9 4 9 9 9 0 李 * 凯 4 3 6 4 9 8 6 2 柯 * 晨 3 9 9 4 9 0 9 1 周 * 3 4 7 4 8 8 1 4 1 王 * 4 1 3 4 8 5 7 2 谢 * 启 3 8 3 4 8 4 1 0 1 杨 * 4 0 5 4 8 4 7 9 谢 * 悦 3 9 7 4 7 7 8 0 黄 * 珍 3 9 6 4 7 4 7 8 黄 * 明 3 6 5 4 7 4 1 0 9 高 * 一 3 8 2 4 7 0 8 8 张 * 乐 3 3 4 4 6 3 1 2 9 盛 * 琪 3 7 5 4 5 4 7 9 陈 * 安 3 2 9 4 3 9 1 1 0 何 * 屹 3 3 2 . 5 4 2 2 . 5 9 0 张 * 竹 3 0 0 4 2 0 1 2 0 徐 * 旖 3 1 1 . 5 4 1 0 9 8 . 5 林 * 坤 3 0 6 3 9 8 9 2 范 * 彩 2 1 7 3 5 7 1 4 0 （ 以 上 成 绩 经 家 长 同 意 展 示 ， 如 有 不 当 ， 请 及 时 联 系 。 人 数 未 完 全 统 计 到 位 ， 请 广 大 家 长 见 谅 ， 如 有 遗 漏 请 及 时 告 知 。 ） 了 解 历 年 办 学 成 果 教 学 日 程 表 杭 州 皓 文 中 复 第 一 学 期 新 授 课 日 程 表 授 课 时 间 教 学 要 求 阶 段 检 测 措 施 办 法 2 0 2 3 . 8 . 2 1 2 0 2 4 . 2 . 2 学 前 集 体 备 课 课 中 规 范 教 学 流 程 课 后 限 时 训 练 打 分 针 对 周 测 、 月 考 、 模 考 制 定 复 习 方 案 大 考 老 师 同 步 检 测 小 班 化 分 层 次 教 学 时 间 规 划 在 5 个 月 内 将 初 中 三 年 课 本 系 统 化 梳 理 于 下 学 年 3 月 底 结 束 9 . 2 4 9 . 2 5 （ 第 一 次 月 考 ） 分 析 七 年 级 学 科 弱 项 科 组 讨 论 结 论 措 施 班 主 任 约 谈 学 生 总 结 校 内 进 行 月 考 优 秀 学 生 评 奖 1 1 . 1 3 1 1 . 1 4 （ 期 中 检 测 ） 分 析 八 年 级 学 科 弱 项 科 组 讨 论 结 论 措 施 班 主 任 约 谈 学 生 总 结 校 内 进 行 期 中 优 秀 学 生 评 奖 1 2 . 1 8 1 2 . 1 9 （ 第 二 次 月 考 ） 分 析 七 八 年 级 学 科 弱 项 科 组 讨 论 结 论 措 施 班 主 任 约 谈 学 生 总 结 结 校 内 进 行 月 考 优 秀 学 生 评 奖 1 . 2 5 1 . 2 6 （ 期 末 区 内 统 考 ） 以 区 统 考 形 式 检 测 本 学 年 学 生 知 识 点 掌 握 情 况 拉 排 名 对 学 生 目 前 状 态 的 整 体 认 知 科 组 讨 论 结 论 措 施 班 主 任 约 谈 学 生 总 结 结 校 内 进 行 期 末 优 秀 学 生 评 奖 杭 州 皓 文 中 复 第 二 学 期 冲 刺 教 学 日 程 表 2 0 2 4 . 2 . 2 4 2 0 2 4 . 3 . 2 6 以 初 中 三 年 课 本 为 核 心 逐 个 梳 理 讲 解 初 中 所 有 知 识 点 一 轮 复 习 结 束 3 月 底 校 内 一 模 考 试 定 标 性 学 习 督 管 百 日 誓 师 会 议 学 情 分 析 表 彰 会 体 育 达 标 专 训 2 0 2 4 . 3 . 2 7 2 0 2 4 . 4 . 3 0 二 轮 复 习 梳 理 问 题 强 化 专 题 模 块 训 练 4 月 末 区 一 模 联 考 检 测 学 情 会 诊 锁 定 目 标 院 校 实 现 志 愿 填 报 指 导 2 0 2 4 . 5 . 6 2 0 2 4 . 5 . 3 1 三 轮 复 习 综 合 应 对 中 考 冲 刺 以 考 代 练 查 漏 补 缺 5 月 末 区 二 模 联 考 检 测 优 化 班 级 竞 争 落 实 专 项 过 关 强 化 时 间 管 理 2 0 2 4 . 6 . 1 2 0 2 4 . 6 . 2 1 考 点 温 习 重 点 过 关 考 题 研 究 新 题 型 训 练 6 月 中 考 加 油 进 行 诊 断 考 试 指 导 调 整 心 态 进 入 中 考 给 自 己 的 人 生 找 一 个 重 新 开 始 的 理 由 学 生 和 家 长 的 认 可 是 我 们 最 大 的 动 力 > 他 们 在 皓 文 走 廊 早 读 早 读 运 动 后 的 休 息 时 间 月 考 元 旦 晚 会 语 文 课 英 语 背 诵 学 生 及 家 长 会 学 科 老 师 磨 课 新 年 发 红 包 啦 我 们 开 学 了 晚 自 习 做 作 业 同 学 间 解 答 问 题 体 育 中 考 训 练 体 育 课 打 篮 球 数 学 课 食 堂 就 餐 食 堂 就 餐 ( 1 ) 趣 味 运 动 会 颁 奖 趣 味 运 动 会 1 > 走 廊 早 读 早 读 运 动 后 的 休 息 时 间 月 考 了 解 更 多 学 生 日 常 中 复 资 讯 1 5 2 0 2 4 1 2 乐 在 “ 棋 ” 中 “ 奕 ” 决 高 下 1 0 2 0 2 4 1 2 数 学 学 习 如 何 攻 克 难 题 中 考 复 读 生 面 临 的 挑 战 之 一 便 是 如 何 在 有 限 的 时 间 内 ， 有 效 提 高 数 学 成 绩 ， 尤 其 是 攻 克 那 些 令 人 头 疼 的 难 题 。 以 下 是 杭 州 皓 文 中 复 专 为 中 考 复 读 生 量 身 定 制 的 策 略 ， 旨 在 帮 助 你 们 在 数 学 学 习 中 取 得 突 破 。 1 . 夯 实 基 础 ， 构 建 知 识 框 架     数 学 难 题 往 往 源 于 基 础 概 念 的 薄 弱 。 因 此 ， 首 要 任 务 是 回 顾 和 巩 固 基 础 概 念 ， 如 代 数 的 基 本 运 算 、 几 何 图 形 的 性 质 、 函 数 的 基 本 概 念 等 。 通 过 构 建 知 识 框 架 ， 将 零 散 的 知 识 点 串 联 起 来 ， 形 成 系 统 的 理 解 ， 这 有 助 于 在 遇 到 难 题 时 迅 速 找 到 解 题 的 切 入 点 。 在 皓 文 中 复 的 学 习 过 程 中 ， 将 数 学 的 学 习 分 成 了 三 个 阶 段 ： 第 一 阶 段 复 习 过 完 三 年 课 本 ， 第 二 阶 段 进 入 中 考 专 题 复 习 第 三 阶 段 强 化 中 考 练 习 。 2 . 刻 意 练 习 ， 提 升 解 题 技 巧     数 学 是 一 门 实 践 性 很 强 的 学 科 ， 攻 克 难 题 需 要 大 量 的 刻 意 练 习 。 选 择 一 些 典 型 的 难 题 进 行 专 项 训 练 ， 如 代 数 方 程 的 求 解 、 几 何 证 明 题 、 函 数 的 综 合 应 用 等 。 在 练 习 中 ， 不 仅 要 追 求 数 量 ， 更 要 注 重 质 量 ， 每 解 决 一 道 题 都 要 深 入 思 考 其 解 题 思 路 和 方 法 。 皓 文 中 复 为 每 位 同 学 配 备 练 习 薄 ， 皓 文 数 学 老 师 也 会 依 据 不 同 班 型 为 学 生 制 作 相 应 的 课 后 习 题 帮 助 学 生 对 知 识 点 进 行 巩 固 训 练 。 3 . 分 析 错 题 ， 总 结 经 验 教 训     错 题 是 提 高 数 学 成 绩 的 宝 贵 资 源 。 每 次 练 习 后 ， 都 要 认 真 分 析 错 题 ， 找 出 错 误 的 原 因 ， 是 知 识 点 掌 握 不 牢 ， 还 是 解 题 方 法 不 当 。 通 过 总 结 经 验 教 训 ， 避 免 在 类 似 题 目 上 重 复 犯 错 。 皓 文 中 复 在 开 学 之 际 为 每 一 位 同 学 都 准 备 了 错 题 本 ， 数 学 老 师 建 议 ， 将 错 题 抄 至 原 题 处 ， 再 将 过 程 写 在 解 析 处 ， 重 要 点 部 分 写 上 本 题 的 做 题 思 路 或 者 错 误 点 ， 由 此 帮 助 同 学 更 好 复 习 掌 握 难 题     4 . 模 拟 考 试 ， 适 应 考 试 节 奏 皓 文 中 复 每 周 一 小 考 ， 每 月 一 大 考 ， 定 期 进 行 模 拟 考 试 ， 可 以 帮 助 复 读 生 适 应 考 试 的 节 奏 和 氛 围 。 在 模 拟 考 试 中 ， 要 注 意 时 间 分 配 ， 尤 其 是 对 于 那 些 耗 时 较 长 的 难 题 ， 要 学 会 合 理 分 配 时 间 ， 避 免 因 小 失 大 。 5 . 学 习 策 略 ， 掌 握 解 题 思 路     面 对 难 题 ， 掌 握 一 些 解 题 策 略 是 非 常 必 要 的 。 例 如 ， 对 于 复 杂 的 几 何 题 ， 可 以 尝 试 从 不 同 的 角 度 进 行 分 析 ， 或 者 利 用 对 称 性 、 特 殊 点 等 性 质 简 化 问 题 。 对 于 代 数 题 ， 可 以 尝 试 将 问 题 转 化 为 更 简 单 的 形 式 ， 或 者 通 过 构 造 辅 助 元 素 来 解 决 问 题 。 6 . 交 流 讨 论 ， 拓 宽 解 题 视 野     与 同 学 或 老 师 进 行 交 流 讨 论 ， 可 以 帮 助 你 拓 宽 解 题 视 野 ， 了 解 不 同 的 解 题 思 路 和 方 法 。 不 要 害 怕 提 问 ， 也 不 要 吝 啬 分 享 自 己 的 解 题 心 得 ， 交 流 可 以 激 发 新 的 思 考 ， 帮 助 你 在 解 决 难 题 时 找 到 新 的 突 破 口 。 7 . 保 持 积 极 ， 调 整 学 习 心 态     面 对 难 题 ， 保 持 积 极 的 心 态 非 常 重 要 。 不 要 因 为 一 时 的 困 难 而 气 馁 ， 要 相 信 通 过 不 断 的 努 力 和 学 习 ， 难 题 终 将 被 攻 克 。 同 时 ， 适 当 的 休 息 和 放 松 也 是 必 要 的 ， 保 持 良 好 的 精 神 状 态 ， 才 能 更 好 地 投 入 到 学 习 中 。   结 语     攻 克 数 学 难 题 是 一 个 系 统 工 程 ， 需 要 复 读 生 在 基 础 知 识 、 解 题 技 巧 、 心 态 调 整 等 多 方 面 下 功 夫 。 希 望 上 述 策 略 能 够 帮 助 杭 州 的 中 考 复 读 生 在 数 学 学 习 中 取 得 实 质 性 的 进 步 ， 最 终 在 中 考 中 取 得 理 想 的 成 绩 。 记 住 ， 每 一 道 难 题 的 解 决 ， 都 是 向 成 功 迈 进 的 一 大 步 。 保 持 耐 心 和 毅 力 ， 成 功 就 在 不 远 处 。 0 5 2 0 2 4 1 2 皓 文 中 复 学 校 语 文 古 诗 文 教 学 的 意 义 与 实 施       在 现 代 教 育 体 系 中 ， 语 文 作 为 一 门 核 心 学 科 ， 其 重 要 性 不 言 而 喻 。 尤 其 是 古 诗 文 的 学 习 ， 它 不 仅 是 语 言 能 力 的 培 养 ， 更 是 文 化 素 养 、 思 维 方 式 和 人 生 观 念 的 塑 造 过 程 。 杭 州 皓 文 中 复 学 校 一 直 秉 承 “ 文 化 立 校 ” 的 理 念 ， 注 重 学 生 全 面 素 质 的 培 养 ， 其 中 ， 古 诗 文 教 学 作 为 语 文 课 程 的 重 要 组 成 部 分 ， 始 终 占 据 着 重 要 地 位 。 一 、 古 诗 文 学 习 的 深 远 意 义         古 诗 文 承 载 着 中 华 文 化 的 精 髓 ， 是 中 国 传 统 文 化 的 重 要 载 体 。 通 过 学 习 古 诗 文 ， 学 生 能 够 接 触 到 先 贤 的 思 想 智 慧 ， 感 受 几 千 年 来 中 华 民 族 积 淀 的 精 神 力 量 。 更 为 重 要 的 是 ， 古 诗 文 的 学 习 对 学 生 的 心 智 发 展 、 语 言 表 达 以 及 审 美 情 感 的 培 养 有 着 不 可 忽 视 的 作 用 。       皓 文 中 复 学 校 的 教 育 理 念 中 强 调 ， 不 仅 要 让 学 生 掌 握 语 言 的 基 本 工 具 ， 更 要 通 过 语 言 的 学 习 引 导 学 生 深 刻 理 解 和 体 验 其 中 的 文 化 内 涵 与 情 感 表 达 。 这 种 教 育 方 式 旨 在 培 养 学 生 的 独 立 思 考 和 创 造 性 表 达 ， 让 他 们 在 传 统 文 化 的 熏 陶 中 感 悟 人 生 的 深 刻 意 义 ， 从 而 树 立 正 确 的 价 值 观 和 世 界 观 。 二 、 皓 文 中 复 学 校 古 诗 文 教 学 的 实 施 策 略 系 统 化 的 教 学 设 计       皓 文 中 复 学 校 在 古 诗 文 教 学 中 采 取 的 是 系 统 化 、 层 次 化 的 教 学 模 式 ， 确 保 学 生 能 够 在 渐 进 式 的 学 习 中 夯 实 基 础 、 拓 展 视 野 。 每 一 位 教 师 都 根 据 学 段 的 特 点 ， 设 计 适 合 学 生 年 龄 与 认 知 水 平 的 教 学 内 容 与 方 法 ， 确 保 古 诗 文 的 教 学 既 有 深 度 ， 又 能 符 合 学 生 的 理 解 能 力 。       例 如 ， 在 初 中 阶 段 ， 学 校 会 通 过 逐 步 引 导 学 生 对 古 诗 文 的 语 言 特 色 、 修 辞 手 法 及 情 感 表 达 进 行 深 入 分 析 ， 从 而 激 发 学 生 的 兴 趣 和 求 知 欲 。 同 时 ， 教 师 在 课 堂 上 会 注 重 引 导 学 生 进 行 思 维 碰 撞 与 讨 论 ， 使 学 生 在 互 动 中 理 解 诗 文 的 深 层 次 含 义 ， 培 养 他 们 的 批 判 性 思 维 和 文 学 鉴 赏 能 力 。 背 诵 与 理 解 并 重 ：       皓 文 中 复 学 校 强 调 古 诗 文 学 习 中 的 “ 背 诵 ” 与 “ 理 解 ” 并 重 ， 认 为 这 两 者 是 互 相 促 进 的 。 通 过 背 诵 ， 学 生 可 以 加 深 对 诗 文 语 言 的 记 忆 ， 并 在 此 基 础 上 提 升 自 己 的 语 言 表 达 能 力 。 而 通 过 理 解 诗 文 的 内 涵 ， 学 生 则 能 进 一 步 激 发 对 古 诗 文 的 情 感 共 鸣 ， 体 会 到 语 言 背 后 深 刻 的 历 史 文 化 与 情 感 力 量 。       在 学 校 的 教 学 中 ， 背 诵 并 非 单 纯 的 机 械 记 忆 ， 而 是 通 过 反 复 诵 读 、 情 境 演 绎 、 集 体 朗 读 等 多 种 方 式 来 增 强 学 生 对 诗 文 内 容 的 感 知 与 体 验 。 同 时 ， 教 师 还 会 结 合 历 史 背 景 、 文 学 常 识 等 多 方 面 的 知 识 ， 帮 助 学 生 更 全 面 地 理 解 诗 文 的 情 感 色 彩 与 哲 理 思 想 。 多 元 化 的 教 学 手 段 ：       为 了 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 皓 文 中 复 学 校 广 泛 采 用 多 元 化 的 教 学 手 段 ， 确 保 学 生 在 轻 松 愉 快 的 氛 围 中 掌 握 古 诗 文 。 学 校 充 分 利 用 现 代 信 息 技 术 ， 将 多 媒 体 、 互 动 电 子 白 板 等 设 备 引 入 课 堂 ， 为 学 生 呈 现 丰 富 的 学 习 资 源 。 例 如 ， 借 助 视 频 、 音 频 资 料 ， 教 师 可 以 更 生 动 地 展 示 诗 文 的 创 作 背 景 与 文 化 内 涵 ， 增 强 学 生 的 感 性 认 知 。       此 外 ， 学 校 还 组 织 课 外 活 动 ， 如 古 诗 文 朗 诵 比 赛 、 诗 词 书 写 比 赛 等 ， 鼓 励 学 生 积 极 参 与 其 中 。 通 过 这 些 活 动 ， 学 生 不 仅 能 够 展 示 自 己 的 学 习 成 果 ， 还 能 进 一 步 增 强 对 古 诗 文 的 理 解 与 热 爱 ， 从 而 形 成 长 期 的 学 习 动 力 。 实 践 与 写 作 相 结 合 ：       皓 文 中 复 学 校 注 重 将 古 诗 文 的 学 习 与 实 际 写 作 相 结 合 ， 帮 助 学 生 在 古 诗 文 的 学 习 过 程 中 不 断 提 升 写 作 能 力 。 通 过 仿 写 、 续 写 等 练 习 ， 学 生 可 以 在 理 解 和 模 仿 中 提 高 自 己 的 语 言 表 达 技 巧 ， 并 将 自 己 对 诗 文 的 理 解 转 化 为 文 字 创 作 。 这 一 过 程 不 仅 有 助 于 学 生 形 成 良 好 的 写 作 习 惯 ， 还 能 激 发 他 们 的 创 造 力 和 文 学 兴 趣 。       此 外 ， 学 校 鼓 励 学 生 在 日 常 写 作 中 多 加 运 用 古 诗 文 中 学 习 到 的 语 言 技 巧 与 表 现 方 式 ， 如 修 辞 手 法 、 情 感 表 达 等 。 通 过 这 种 方 式 ， 学 生 能 够 在 生 活 中 不 断 提 升 自 己 的 语 言 素 养 ， 并 在 实 际 的 写 作 过 程 中 逐 步 形 成 独 特 的 个 人 风 格 。 三 、 皓 文 中 复 学 校 古 诗 文 教 学 的 特 色 与 成 效 文 化 氛 围 的 营 造 ：       皓 文 中 复 学 校 致 力 于 营 造 浓 厚 的 文 化 氛 围 ， 让 古 诗 文 成 为 校 园 文 化 的 一 部 分 。 学 校 在 每 学 期 定 期 举 办 文 化 节 、 朗 诵 会 等 活 动 ， 学 生 通 过 这 些 平 台 展 示 自 己 对 古 诗 文 的 理 解 与 热 爱 ， 进 一 步 增 强 了 对 传 统 文 化 的 认 同 感 。 同 时 ， 学 校 的 校 园 环 境 也 融 入 了 许 多 经 典 诗 词 ， 让 学 生 在 日 常 生 活 中 时 刻 感 受 到 诗 文 的 魅 力 。 个 性 化 教 育 与 发 展 ：       在 古 诗 文 教 学 中 ， 皓 文 中 复 学 校 非 常 重 视 个 性 化 教 育 。 每 个 学 生 的 学 习 进 度 和 兴 趣 爱 好 都 不 尽 相 同 ， 学 校 通 过 小 组 讨 论 、 个 别 辅 导 等 方 式 ， 根 据 学 生 的 具 体 情 况 调 整 教 学 策 略 ， 确 保 每 个 学 生 都 能 够 在 最 适 合 自 己 的 节 奏 下 学 习 和 进 步 。 此 外 ， 学 校 还 特 别 关 注 学 生 的 情 感 发 展 ， 帮 助 他 们 通 过 诗 文 的 学 习 理 解 人 与 人 之 间 的 情 感 联 结 和 人 类 共 通 的 美 好 理 想 。 古 诗 文 的 学 习 是 一 个 充 满 挑 战 与 收 获 的 过 程 ， 皓 文 中 复 学 校 通 过 系 统 化 的 教 学 设 计 、 灵 活 多 样 的 教 学 方 法 和 浓 厚 的 文 化 氛 围 ， 帮 助 学 生 在 学 术 能 力 、 文 化 素 养 和 人 生 观 念 等 多 个 方 面 取 得 全 面 的 进 步 。 学 校 不 仅 致 力 于 传 授 知 识 ， 更 注 重 培 养 学 生 的 思 维 能 力 和 情 感 共 鸣 ， 使 他 们 在 传 统 文 化 的 熏 陶 下 不 断 成 长 与 进 步 。 1 9 2 0 2 4 1 1 如 何 做 好 科 学 实 验 探 究 题 科 学 实 验 探 究 题 一 直 是 中 考 科 学 中 最 容 易 丢 分 的 模 块 ， 在 皓 文 中 复 的 科 学 课 内 ， 我 们 会 经 常 讲 解 关 于 实 验 探 究 题 的 解 题 方 法 和 做 题 技 巧 。 做 好 科 学 实 验 探 究 题 可 以 从 以 下 几 个 方 面 入 手 。 一 是 要 认 真 读 题 。 明 确 实 验 目 的 ， 这 是 整 个 实 验 探 究 的 核 心 ， 所 有 步 骤 和 结 论 都 是 围 绕 它 展 开 的 。 比 如 探 究 某 种 物 质 对 植 物 生 长 的 影 响 ， 就 要 清 楚 是 研 究 它 对 植 物 高 度 、 叶 片 数 量 还 是 其 他 方 面 的 作 用 。 同 时 ， 注 意 理 解 题 目 给 出 的 实 验 条 件 、 实 验 步 骤 和 相 关 背 景 知 识 等 重 要 信 息 。 二 是 分 析 实 验 变 量 。 变 量 包 括 自 变 量 、 因 变 量 和 控 制 变 量 。 自 变 量 是 实 验 者 主 动 改 变 的 因 素 ， 因 变 量 是 随 着 自 变 量 变 化 而 变 化 的 因 素 ， 控 制 变 量 是 需 要 保 持 不 变 的 因 素 。 以 探 究 温 度 对 酶 活 性 的 影 响 为 例 ， 温 度 是 自 变 量 ， 酶 活 性 是 因 变 量 ， 像 酶 的 浓 度 、 底 物 浓 度 等 其 他 条 件 就 是 控 制 变 量 。 三 是 思 考 实 验 原 理 。 这 是 理 解 实 验 为 什 么 这 样 设 计 和 预 期 结 果 的 依 据 。 如 果 是 化 学 实 验 ， 可 能 涉 及 化 学 反 应 原 理 ； 物 理 实 验 则 是 物 理 规 律 。 例 如 在 探 究 浮 力 大 小 与 排 开 液 体 重 力 关 系 的 实 验 中 ， 依 据 的 原 理 就 是 阿 基 米 德 原 理 。 四 是 在 回 答 问 题 过 程 中 ， 要 规 范 语 言 表 达 。 描 述 实 验 现 象 时 要 准 确 、 完 整 ， 比 如 看 到 的 颜 色 变 化 、 产 生 沉 淀 或 气 体 等 情 况 。 阐 述 结 论 时 ， 要 紧 扣 实 验 目 的 和 实 验 结 果 ， 并 且 具 有 科 学 性 和 逻 辑 性 ， 不 能 凭 空 猜 测 。 五 是 增 加 知 识 储 备 。 中 复 的 学 生 在 一 学 期 内 要 复 习 初 中 三 年 的 知 识 点 ， 对 科 学 概 念 、 原 理 和 规 律 等 基 础 知 识 要 熟 练 掌 握 ， 这 是 理 解 实 验 和 解 题 的 基 石 。 例 如 ， 在 物 理 方 面 ， 要 熟 知 牛 顿 运 动 定 律 ； 在 化 学 方 面 ， 要 清 楚 各 种 化 学 反 应 类 型 。   六 是 多 做 典 型 题 目 。 在 皓 文 中 复 ， 我 们 老 师 会 通 过 让 学 生 做 不 同 类 型 的 实 验 探 究 题 ， 熟 悉 各 种 实 验 场 景 和 常 见 的 解 题 思 路 。 有 时 候 从 教 材 课 后 的 探 究 题 入 手 ， 然 后 拓 展 到 课 外 辅 导 资 料 或 考 试 真 题 中 的 题 目 。 在 做 题 过 程 中 会 要 求 学 生 ， 总 结 题 目 类 型 ， 例 如 像 探 究 物 质 性 质 的 题 目 、 探 究 因 素 对 实 验 结 果 影 响 的 题 目 等 ， 这 一 些 拓 展 题 型 的 演 练 ， 往 往 是 中 复 学 生 最 薄 弱 的 一 块 ， 对 于 典 型 例 题 把 握 不 到 位 ， 导 致 错 误 频 发   七 是 开 展 实 验 活 动 。 在 皓 文 中 复 ， 我 们 有 单 独 的 实 验 教 程 课 程 ， 会 在 自 习 课 上 让 学 生 动 手 操 作 显 微 镜 和 电 学 实 验 箱 ， 从 实 验 活 动 中 明 确 实 验 流 程 以 及 现 象 的 阐 述 ; 八 是 仔 细 分 析 错 题 ， 我 们 老 师 会 让 中 复 学 生 每 周 整 理 错 题 ， 明 确 自 己 出 错 的 原 因 ， 是 实 验 原 理 没 理 解 ， 还 是 变 量 控 制 的 问 题 ， 或 者 是 结 论 表 述 有 误 等 。 针 对 错 误 点 进 行 强 化 学 习 ， 避 免 以 后 再 犯 同 样 的 错 误 。 相 信 通 过 以 上 手 段 ， 可 以 让 我 们 中 复 的 学 生 在 这 一 模 块 上 游 刃 有 余 ， 理 清 头 绪 ， 尽 可 能 取 得 实 验 题 满 分 ！ 1 8 2 0 2 4 1 1 《 社 会 学 科 学 习 秘 籍 ： 高 效 串 联 记 忆 法 》 一 、 社 会 学 科 学 习 之 挑 战 与 需 求 社 会 学 科 学 习 常 常 伴 随 着 大 量 的 知 识 点 ， 这 些 知 识 点 繁 琐 零 碎 ， 内 容 复 杂 ， 容 易 混 淆 ， 给 同 学 们 带 来 了 巨 大 的 挑 战 。 。 社 会 学 科 知 识 点 量 大 、 难 记 也 是 一 个 普 遍 的 问 题 。 同 学 们 需 要 花 费 大 量 的 时 间 和 精 力 去 记 忆 这 些 知 识 点 ， 但 往 往 效 果 不 佳 。 此 外 ， 社 会 学 科 知 识 点 的 记 忆 还 需 要 长 期 的 积 累 和 反 复 的 复 习 ， 否 则 很 容 易 遗 忘 。 正 是 因 为 社 会 学 科 知 识 点 的 这 些 特 点 ， 高 效 串 联 学 习 显 得 尤 为 重 要 。 在 皓 文 中 复 ， 老 师 们 会 通 过 有 效 的 方 法 将 这 些 零 碎 的 知 识 点 串 联 起 来 ， 帮 助 同 学 们 更 好 地 理 解 和 记 忆 ， 提 高 学 习 效 率 ； 用 高 效 串 联 学 习 方 法 帮 助 同 学 们 建 立 起 知 识 体 系 ， 提 高 综 合 分 析 和 解 决 问 题 的 能 力 。 二 、 多 种 高 效 串 联 学 习 法 （ 一 ） 构 建 知 识 框 架 在 社 会 学 科 学 习 中 ， 构 建 知 识 框 架 是 一 种 非 常 有 效 的 串 联 学 习 方 法 。 比 如 在 历 史 学 科 中 ， 皓 文 的 老 师 们 会 按 照 时 间 顺 序 将 不 同 时 期 的 重 大 事 件 、 人 物 整 理 出 来 ， 形 成 一 个 清 晰 的 时 间 轴 。 这 样 在 记 忆 时 ， 就 可 以 根 据 时 间 的 先 后 顺 序 ， 将 各 个 事 件 和 人 物 串 联 起 来 ， 有 助 于 连 贯 记 忆 ； 在 地 理 学 科 中 ， 也 会 按 照 地 理 位 置 、 气 候 特 征 、 自 然 资 源 等 方 面 构 建 知 识 框 架 ， 将 不 同 地 区 的 知 识 点 进 行 分 类 整 理 ， 便 于 同 学 们 记 忆 和 理 解 。 （ 二 ） 把 握 时 代 背 景 社 会 学 科 事 件 的 发 展 往 往 有 其 特 定 的 时 代 背 景 。 以 历 史 事 件 为 例 ， 了 解 当 时 的 政 治 、 经 济 、 文 化 等 方 面 的 情 况 ， 能 够 更 好 地 理 解 事 件 发 生 的 原 因 和 影 响 。 比 如 在 学 习 工 业 革 命 时 ， 皓 文 的 社 会 老 师 会 带 领 同 学 们 了 解 当 时 的 资 本 主 义 发 展 、 科 技 进 步 等 时 代 背 景 ， 就 能 更 好 地 掌 握 工 业 革 命 的 发 生 和 发 展 过 程 。 （ 三 ） 思 维 导 图 法 思 维 导 图 是 一 种 非 常 实 用 的 学 习 工 具 。 在 皓 文 ， 同 学 们 在 社 会 学 习 过 程 中 ， 会 做 出 单 元 思 维 导 图 ， 相 关 的 知 识 点 以 分 支 的 形 式 展 开 ， 将 知 识 点 进 行 梳 理 和 整 合 。 帮 助 同 学 们 建 立 起 知 识 体 系 ， 提 高 记 忆 效 率 。 （ 四 ） 巧 用 记 忆 曲 线 艾 宾 浩 斯 记 忆 遗 忘 曲 线 告 诉 我 们 ， 遗 忘 是 有 规 律 的 。 在 学 习 社 会 学 科 知 识 点 时 ， 可 以 根 据 记 忆 遗 忘 曲 线 的 规 律 ， 皓 文 会 合 理 安 排 复 习 时 间 ， 及 时 进 行 复 习 ， 在 每 周 会 进 行 周 测 练 习 ， 这 样 可 以 不 断 强 化 记 忆 ， 提 高 记 忆 率 。 三 、 社 会 学 科 学 习 的 综 合 运 用 社 会 学 科 学 习 中 ， 多 种 高 效 串 联 学 习 方 法 可 以 综 合 运 用 ， 以 达 到 最 佳 的 学 习 效 果 。 在 皓 文 ， 会 鼓 励 大 家 尝 试 多 种 方 法 ， 找 到 最 适 合 自 己 的 学 习 方 式 ， 并 持 之 以 恒 地 进 行 练 习 和 复 习 ， 才 能 为 社 会 学 科 学 习 打 下 坚 实 的 基 础 。   了 解 更 多 资 讯 湖 州 求 是 教 育 集 团 莫 干 山 外 国 语 学 校 德 清 县 求 是 高 级 中 学 杭 州 新 理 想 高 级 中 学 求 是 新 理 想 高 复 立 即 咨 询 报 名 杭 州 皓 文 中 考 复 读 学 校 让 我 们 给 孩 子 多 一 次 中 考 机 会 C o p y r i g h t © 杭 州 皓 文 中 复 办 学 许 可 证 ： 2 3 3 0 1 0 8 2 0 0 0 0 0 3 8 浙 I C P 备 2 0 2 1 0 1 6 8 8 4 号 1         添 加 微 信 在 线 咨 询 地 址 ： 杭 州 市 滨 江 区 浦 沿 江 南 学 院 内 （ 东 冠 路 5 3 1 号 ） 咨 询 电 话 ： 0 5 7 1 8 8 1 7 5 9 9 2 / 1 8 0 7 2 8 7 6 4 2 7 （ 杨 校 长 ） 1 8 0 7 2 7 1 4 9 0 9 （ 郑 老 师 ） 预 约 中 复 名 额 添 加 微 信 在 线 咨 询 重 高 班 点 击 报 名 优 高 班 点 击 报 名 2 0 2 4 年 招 生 简 章 集 团 化 办 学 军 事 化 管 理 分 层 次 教 学 2 0 2 4 年 杭 州 皓 文 中 复 招 生 报 名 开 始 啦 ！

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